斑马英语对3岁的孩子启蒙有用吗?(上)

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所属分类:斑马英语AI课
摘要

1.导语首先说结论,用了1年的斑马AI英语课,效果超出预期。我特意观察了Oli半年时间的上课情况,记录她6周的数据和表现,我甚至用这个topic写了我硕士学位的毕业论文,而且成绩还不错哦。我的导师甚至说我有可能会被邀请到英国在一些教育论坛上分享我的论文成果! 2.如何入坑:斑马AI的英语课应该是Oli小朋友体验的第一个线上教育产品了,在此之前她只上过一些线下的早教课程

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1. 导语

首先说结论,用了1年的斑马AI英语课,效果超出预期。我特意观察了Oli半年时间的上课情况,记录她6周的数据和表现,我甚至用这个topic写了我硕士学位的毕业论文,而且成绩还不错哦。我的导师甚至说我有可能会被邀请到英国在一些教育论坛上分享我的论文成果! 

 


 

 

2. 如何入坑:

 

斑马AI的英语课应该是Oli小朋友体验的第一个线上教育产品了,在此之前她只上过一些线下的早教课程,包括七田真和金宝贝。对于启蒙阶段的在线产品我其实一直是存疑的,主要是两个原因:

 

1) 我觉得过早让孩子接触电子产品不好;

2) 我不觉得孩子可以坐的住 (尤其我们家这位... ) 。

 

2020年初,新冠疫情突然来袭,线下机构全部关门,选择线上启蒙产品成为了唯一选择。之前也听说过斑马AI课,知道是猿辅导旗下一款现象级的产品且口碑还不错,加上2500元左右的课单价确实还蛮亲民的,就报着试一试的态度报了一年包,得到的结果确实超出我们的预期。这里作为老父亲可以吹一吹的是,就在不久前参加线下英语课程中Oli小朋友的表现远超同龄段小朋友。 

 

 

开始前,我们作为家长先扪心自问自己几个问题。 

 

1) 二语学习是不是越早越好?要多早才是早? 

 

答案是肯定的,这也是我们必须要在疫情期间报线上课程的主要原因。各位家长们对于语言敏感期的概念应该不陌生 (Critical Period Hypothesis), 这个概念是由美国著名脑神经专家Wilder Penfiled在1963年提出的。美国华盛顿大学著名儿童心理学家Patricia Kuhl 在TED talk上也同样认同了这个观点,她甚至认为儿童从出生开始就是语言学习小天才,这个时候就应该大量灌输母语和二语。而且她通过实验发现,二语的灌输最好是和真人的互动,而不是看电视

或者听广播。大家如果感兴趣的话可以看看这个视频

 

 

 

 

我在学习到这块知识的时候就很好奇,那现在被认为是可以取代真人老师的

AI课程是属于真人互动范围内呢还是和看电视属于一个性质。于是我开始了我的测评工作。

 

 

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(看看你自己和你的孩子在曲线的哪个位置... )

 

2) 2-5岁的孩子都是学龄前,这个年龄段的孩子都有什么特点? 

 

英国青少年教育界大神Ellis. G 把学生分为了5个阶段, 分别为2-5岁(very young learners); 6-10岁 (young learners); 11-14岁 (early teens) ;15-17岁 (late teens)和 18岁以上 (成人)。每个阶段学生的学习特点都是不一样的,所以相对应的教学方法和课程内容设计也应该不一样。

 

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2-5岁的孩子都有什么特点呢?著名瑞士少儿心理学家Jean Piaget通过实验,得出以下几个结论:

 

  • 自我主义(Egocentrism): 在这个年龄段的孩子都很自我,很难去分享和用别人的视角想问题。"这个玩具是我的" "都是我的" 是我经常从我们家小公主那里听到的,想必这个年龄段的家长应该会有同感。

 

  • 精力旺盛且注意力低(a lot of energy, short attention span):这个不用多说了,家长们自然懂。我要是有他们的精力,别说996了,997我也可以...

 

  • 喜欢重复性的活动或者游戏 (enjoy repetition):  虽然这个年龄层的孩子很容易走神,但是一旦他们喜欢一个活动,他们喜欢反复的去重复。在他们学习母语或者二语时,有的时候会反复要求听同一首歌或者故事。我曾经应我们家小公主要求,反复读了同一个绘本不下20次,现在见到那本书还有些反胃。

     

  • 更容易被多感官活动所吸引(more engaged in multi-sensory activities):这个年龄层的孩子们不可能坐下来一本正经的去学习一门外语。他们想象力丰富, 他们更容易从多感官的任务中或者环境中学习。所以游戏,歌曲,主题互动环节显得格为重要,这也就是我们说的二语习得。

 

3) 电子产品适不适合用于这个年龄段的孩子? 

 

说实话我读了很多文章,无论国内还是国外,针对于这个这个年龄层使用在线教育产品的参考文献几乎为0... 这也是为什么我那个英国研究生导师说我的论文有可能开创了先河的原因。 

 

我看过的西方学术届关于使用ipad在语言学习方面的论文多是在6岁以上,这里面有支持的也有反对,论点都是陈词滥调。使用的app我也下载看了下,和国内教育产品比简直太原始了...

 

 

我们的技术超越了他们,但是我们关于Ed-Tech对青少年的学术研究却是空缺的。因为我们盲目崇拜的西方教育界没有相关的论文和研究, 他们还沉迷在20-30年前的老古董,也许是时候我们中国人去引领这块学术领域了。 

 


3. 测评分数 :满分5 ,以下是我的评分

 

不愧是猿厂的明星产品,为他们的产品和教研团队点赞 ;那几个外教也不容易,被折腾的够呛...

 

  • 教研内容:
  • 产品体验:
  • 外教表现:
  • 总体体验:

 

具体教研内容和产品上的优缺点我会在下一篇中细细分析,我都记在小本本上了...


 

4. 测评对象情况: 

 

  • 英文名:Olivia Feng
  • 年龄:3岁 (测评阶段)
  • 基础:0基础;完全没有接触过英文。(不过我其实从她在娘胎里就一直给她读英文绘本,就不知道小公主是不是听进去了)
  • 性格:开朗爱笑;调皮好动 (从早上8点到晚上10点都可以不休息的小朋友;嘴和身体都不闲着...)

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5. 测评目的和标准: 

 

  • 测评目的: 在论文中我的研究目标写的比较学术,用人话说就是以下两点:

 

1) Oli小朋友喜欢不喜欢斑马英语

2) Oli小朋友的英文进步了没有?

 

  • 衡量标准:

     

1) 喜不喜欢?

 

要素1: 完课 

  • Oli小朋友自主完课次数
  • 在父母介入后,可以完课次数
  • 在父母介入后,依然崩溃无法完课次数   

 

要素2: 上课意愿 

 

  • 在父母没有提醒下,自主要求上课次数
  • 在父母提醒下,勉强上课次数 
  • 在父母提醒下,拒绝上课次数 

 

要素3:  课中行为 

 

  • 感兴趣:微笑,大笑, 跟着唱歌, 模仿动作 
  • 无聊: 双手托住下吧,玩桌子上的玩具,跟妈妈开始逗贫  
  • 抗拒:直接走开                   

 

2) 进步了没?

 

我分别会在上课后1周,2周,1个月后测试Oli对于课程内容的掌握情况。我会尽量用flash cards或者实物的形式去测试,而不是使用课件内容。主要会考虑以下几个因素, 

 

  • Recognition:  是否还认识这个单词
  • Parents' intervention: 是否需要父母介入
  • Accuracy: 发音的准确度

 

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6. 测评产品形态:

 

  • 课程安排: 周一到周四每天上一节主题课;周五是一节TV直播课 
  • 课程设计:每节课基本都分为6个部分

     

     

  • Video time: 通过外教和动画形象演绎的形式引入主题和目标词汇
  • Word time : 通过一些小互动活动联系目标词汇发音
  • Story time:  通过动画形式展示电子绘本内容;这里的绘本内容和video time的故事线没有关联性 
  • Speaking time:  就是Story time的练习模块; 也是引入AI环节的部分,系统会自动为孩子的发音进行打分。    
  • Quiz time:   通过互动游戏的方式对孩子对单词意思,发音的掌握进行测试. (这个居然是Oli小朋友最喜欢的环节) 
  • Zebra Call:  是一个模拟和外教打电话的环节, 内容还是和本节课目标词汇相关。Oli第一次玩还蛮新鲜的,之后估计她知道是录播的了就不感兴趣了....

 

 

 

 

 

 


7. 测评方法: 

 

  • 测评时长:6周 
  • 测评课程:共30节课,标红的课程为有录象的课程 (有的时候Oli配合录象,所以不是每节课都录了) 
  • 测评形式: 上文已经提到, 我会用单词卡和实物的形式在Oli上完课的第1周,第2周,1个月之后分别对她进行测试并记录表现。

 

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                                         (观察期内所有上过的课)

 

 

 

 

 


 

欲知Oli小朋友在测评期间表现如何以及我是如何论证我的观点的,请听下回分解~~~